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Conhecimento para mudar sua vida
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6 de abril de 2010
Por meio desta pesquisa, que teve como objetivos caracterizar o desempenho de um grupo de escolares com Transtorno Específico de Leitura (GP), ao escrever e explicar o uso da regra de correspondência grafo-fonêmica independente do contexto, na comparação com o GC, pode-se concluir que esses escolares:
• produziram mais erros em todas as combinações de série e item lingüístico, demonstrando dificuldade em codificar fonemas em grafemas principalmente ao escrever as pseudopalavras.
• diminuíram a quantidade de erros produzidos ao longo das séries.
• apresentaram menor pontuação da justificativa A em todas as combinações de série e tipo de item lingüístico mostrando maior dificuldade em escrever corretamente e analisar os itens lingüísticos escritos e reconhecer as escritas corretas.
• pontuaram mais a justificativa do tipo B, mostrando a possibilidade de reconhecimento do erro. Entretanto, identificaram-no apenas nas palavras de alta freqüência, evidenciando o efeito da familiaridade com a palavra sobre esse reconhecimento.
Leia o artigo na integra em http://www.scielo.br/pdf/rsbf/v13n4/a14v13n4.pdf
Esta apresentação reflete a opinião pessoal do autor sobre o tema, podendo não refletir a posição oficial do Portal Educação.
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